Lms-school

«Нужно ли профильное обучение в старшей школе?» — такова тема очередного ток-шоу в рамках проекта «Школа.LIVE», которое состоялось в пресс-центре РИА Новости 29 ноября при поддержке издания «Московские новости», радиостанции «Эхо Москвы» и РИА Новости.

Реформа образования, проводящаяся в московских школах — острая тема для родителей.

Один из горячих пунктов новой реформы — профильное образование в старших классах.

Социологические исследования показывают, что более 70% старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы знать основы базовых предметов, а углубленно изучать только те, которые понадобятся для поступления в профильное учебное заведение после школы. Иначе говоря, введение профильного обучения в старших классах соответствует интересам большинства школьников, ведь к 15-16 годам многие уже четко представляют сферу своей будущей профессиональной деятельности.

В отличие от углубленного изучения того или предмета дополнительно к базовым, практикуемое сейчас в лицеях и гимназиях нововведение предполагает сокращение учебного материала непрофильных предметов, заполняя освободившиеся часы профильными дисциплинами по выбору учащихся.

Система LMS_«Школа» позволяет управлять расписанием как основного, так и дополнительного образования. Учащихся можно распределить по группам и подгруппам как основных, так и элективных курсов, предусмотренных в учебном заведении. В режиме составления расписания в списке занятий отображается раздел «Электив», который включает информацию по занятиям элективных групп.

В программу старшей школы вводятся профили: естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный. В рамках базовых профилей школы также могут создавать уникальные профилирующие образовательные траектории. Многие родители считают, что деление на базовые и профильные программы подразумевает введение оплаты за предметы по специализации. Соответствуют ли слухи реальности? Эксперты и гости студии, директора, учителя, родители и ученики московских школ также обсудили этот и следующие вопросы:

— Что включает в себя понятие «профильное обучение», которое активно внедряется в школах Москвы?

— Нужно ли профильное обучение в старшей школе?

— Каким должно быть оптимальное соотношение базовых — профильных предметов и элективных курсов?

— Каким образом должна быть выстроена образовательная цепочка: школа- высшее профессиональное заведение?

В ток-шоу приняли участие: к.п.н., ведущий научный сотрудник центра социального и экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ Пинская Марина Александровна, Академик РАО и РАН, ректор Московского института открытого образования Семенов Алексей Львович, директора и учителя московских школ и гимназий, ученики и их родители.

Официальным партнером ток-шоу является «Учительская газета», которая выходит с 1924 года и является соучредителем важнейшего педагогического конкурса России — «Учитель года России».

(По материалам http://www.school.edu.ru/news.asp?ob_no=98604)

От профессиональных навыков и приоритетов первого лица в школе зависит очень многое. Однако сегодня большинству директоров российских школ редко удается уделять время своей главной обязанности - работе с учителями, и вряд ли в ближайшее время ситуация улучшится.

Выбирая школу для своего ребенка, родители обычно стараются заранее выяснить, а кто в этой школе директор? Действительно, от профессиональных навыков и приоритетов первого лица в школе зависит очень многое. Однако сегодня большинству директоров российских школ редко удается уделять время своей главной обязанности — работе с учителями, и вряд ли в ближайшее время ситуация улучшится, считают эксперты.

Директор школы оказывает существенное влияние на все, что в ней происходит: какие учителя будут работать с детьми, какая атмосфера будет в классах и на переменах, чем дети будут заниматься после уроков. Не стоит говорить уже о том, что от личных качеств и красноречия директора в значительной степени зависит материальное и финансовое обеспечение школы.

Лучшие директора известны в своем городе не меньше, чем киноартисты, и часто их фамилии становятся брендом школы, своеобразным знаком качества для ее выпускников. Но что такое хороший директор? Можно ли судить о его работе лишь по баллам ЕГЭ его выпускников? И насколько вообще сегодня работа директора имеет отношение к решению образовательных задач школы?

Даже у специалистов не всегда есть ответы на эти вопросы. В эти дни, когда около 500 директоров со всей страны принимают участие во Всероссийском конкурсе «Директор школы», разговор об этой профессии становится особенно актуальным.
Главная задача директора школы — создавать оптимальную среду для работы педагогов, заботиться об их мастерстве и профессиональном росте, рассказал РИА Новости профессор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, главный редактор журнала «Директор школы» Константин Ушаков.

«Образование — это командный вид спорта. Как взаимодействуют между собой учителя и взаимодействуют ли вообще? Насколько среди них высок уровень взаимного доверия, обмена информацией, взаимообучения? Если директору удается создать комфортную для педагогов среду, то они с детьми все сделают хорошо и правильно», — считает он.
Если же педагогический коллектив представляет собой набор талантливых одиночек, каждый из которых тянет в свою сторону, то это недостаток работы директора, полагает эксперт. Даже лучшие профессионалы не смогут продуктивно работать в агрессивной или недружественной среде, в ситуации взаимной незаинтересованности.

«Хороший директор школы работает с педагогами, а не ищет деньги на прохудившуюся крышу и не встречает проверки пожарных, — продолжает мысль коллеги доцент Института образования НИУ-ВШЭ, главный редактор «Журнала руководителя управления образованием» Дмитрий Фишбейн. — К сожалению, в большинстве российских школ директор не имеет ни времени, ни возможности заниматься своими прямыми обязанностями».

Наверное, каждый директор школы может это подтвердить. Большую часть своего рабочего времени ему приходится тратить на разные формы общения с вышестоящими инстанциями, чтобы добыть необходимые для школы ресурсы. При этом сил и времени для создание пресловутой профессиональной среды у него практически не остается.
«Я вижу в этом достаточно серьезную проблему. В управленческих структурах сегодня существует парадигма о том, что директор — не педагог, а менеджер. В отношении школы это неправильно, потому что в этом случае у директора не будет никакого веса, авторитета у педагогов. Директор должен в первую очередь оставаться педагогом», — рассказала РИА Новости директор московской гимназии №1552 Оксана Авилова.

Система управления обучением LMS_Школа позволяет школьной администрации максимально эффективно управлять деятельностью всех процессов, проходящих в образовательном учреждении. Эта программа создана с учетом оптимизации всех операций, затрагивающих коммуникацию учителей, преподавателей, учеников и их родителей. С помощью системы электронного управления школы, директора и завучи имеют возможность моментально сформировать самые разнообразные отчеты, причем как шаблонные, так и детализированные.
При помощи системы управления основным образованием возможно формирование в электронной форме следующих государственных услуг:
предоставление данных о текущей успеваемости учебного состава;
введение и использование электронных дневников и журналов;
прием заявок на принятие учеников в учреждение;
предоставление наиболее полной информации о действующих образовательных программах.

Сегодняшняя реальность создает и другие препятствия для эффективной работы директора. Школы находятся в неравных условиях с точки зрения статуса, финансирования, материально-технической базы и контингента учащихся. Ответственность директора за то, что происходит в школе, сегодня очень высока, но руки у него нередко связаны.
«Директоров критикуют за несоблюдение СанПиНов или правил пожарной безопасности в школе. Они сами очень хорошо понимают обоснованность критики, но у них часто нет возможности исправить ситуацию. Директор не может увеличить количество или объем классных комнат. Это может сделать учредитель в лице муниципалитета — например, расширив здание за счет пристроек», — пояснил Дмитрий Фишбейн.

Новая проблема для директоров московских школ, возникшая в самое последнее время, — это кампания по слиянию учебных заведений.
Реальное, а не формальное, слияние — это очень тяжелое для школы обстоятельство, оно обязательно порождает в ней кризис, который может длиться несколько лет, и это будет очень тяжелое время как для директора объединенной школы, так и для всего коллектива, считает Константин Ушаков.
«Многое здесь будет зависеть от действий директора, от того, создаст ли он новую комфортную среду. Но это в любом случае очень небыстрый процесс. Два-три кризисных года московским школам гарантированы», — подчеркнул эксперт.

Надо отметить, что атмосфера в школах стала непростой еще и до слияния. За последние несколько лет учителя по всей стране постепенно перешли на так называемую новую систему оплаты труда (НСОТ). Ее наиболее распространенный вариант предусматривает выплату «стимулирующих» надбавок к окладу за индивидуальный успех педагога — за участие и победу его учеников в школьных олимпиадах, за число проведенных мероприятий и многое другое.

На первый взгляд, «стимулирующие надбавки» должны были мотивировать педагогов работать с большей отдачей. Однако новая система создала достаточно опасную и даже разрушительную ситуацию в школах, считают некоторые эксперты.

«Во всех школах, которые я видела (а я достаточно много езжу), введение стимулирующих надбавок вызывало напряжение в педагогических коллективах. Это естественно и по-человечески понятно. Хотя в целом новая система оплаты труда достаточно здравая», — отметила Оксана Авилова.
Дело в том, что НСОТ поощряет индивидуальный успех учителя, а не за групповой. Из-за этого в школах возникает конкуренция между педагогами, нарушаются их сотрудничество и взаимодействие, начинается борьба за учеников.
«Способный ученик, который может участвовать в олимпиаде по физике, почти всегда готов и к олимпиаде по математике, — пояснил Константин Ушаков. — И если я — учитель физики, а вы — учитель математики, мы с вами начинаем рвать этого ребенка на части, потому что он может принести одному из нас много баллов».

В этой ситуации особенно возросла роль директора как руководителя коллектива, которому приходится сглаживать противоречия и решать конфликты, неизбежно возникающие между учителями.

Фестиваль "Единая коллекция ЦОР на уроках физики" педагогических работников образовательных учреждений проводится порталом "Сеть творческих учителей" в сообществе учителей физики, использующих компьютерные технологии.

Фестиваль является открытым мероприятием и направлен на развитие творческой активности педагогов. Участники фестиваля могут представить методическую разработку урока физики с использованием Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Цель Фестиваля: привлечение педагогов к составлению методических рекомендаций по организации и проведению лабораторных работ с использованием ИКТ, создание условий для самореализации учителя, обобщения и распространения передового опыта в использовании информационных технологий.

Задачи:
- активизация творческой активности педагогов;
- создание электронного банка данных методических разработок;
- активизация общения и обмена опытом и знаниями среди учителей, распространение передового педагогического опыта;
- стимулирование заинтересованности педагогов в повышении профессионализма и уровня информационной культуры.
Участники

В Фестивале могут принять участие преподаватели и учителя физики всех типов и видов общеобразовательных учреждений России и других государств, зарегистрированные на портале "Сеть творческих учителей", использующие в своей работе ИКТ-технологии.
Современный учебный процесс уже немыслим без цифрового обучающего контента. Система управления образованием LMS_«Школа» предоставляет доступ к электронной библиотеке образовательных материалов.
Функционал работы с изданиями библиотеки удобен и позволяет не только просматривать книги, но и выделять фрагменты текста, делать комментарии, добавлять закладки, возвращаться к требуемому месту в процессе работы. Кроме этого, можно прослушать аудиозапись книги. Помимо учебников, электронная библиотека содержит цифровые учебные материалы, видео- и аудиозаписи, презентации. Цифровые дидактические материалы помогут преподавателям сделать занятия более интересными и познавательными.

Участие в Фестивале индивидуальное и бесплатное.
Сроки проведения Фестиваля
Фестиваль "Единая коллекция ЦОР на уроках физики" проводится с 8 ноября по 22 декабря 2012 года.
Первый этап: 8 ноября - 10 декабря 2012 г. Регистрация участников Фестиваля.
Второй этап: 10 ноября - 15 декабря 2012 г. Подготовка, загрузка и проведение общественной экспертизы, представленных на Фестиваль материалов.
Третий этап: 16 декабря - 17 декабря 2012 г. Подведение итогов. Релаксация.
Четвёртый этап: 18 декабря - 22 декабря 2012 г. Рассылка Дипломов, Сертификатов, Благодарственных писем.

Девятая региональная межвузовская научно-практическая конференция, посвященная проблемам информатизации образования, прошла в Тамбове.

Организаторами стали управление образования и науки Тамбовской области и областной институт повышения квалификации работников образования. Участвовали в конференции, проходившей на базе строительного колледжа города Тамбова, руководители и педагоги системы общего и дополнительного образования, представители органов управления образованием, преподаватели вузов и учреждений НПО и СПО.

Собравшиеся обсудили работу электронной школы, IT-инфраструктуры образовательных учреждений, социального партнерства в процессе информатизации образования, а также обобщили позитивный опыт применения ИКТ в образовательном процессе и управлении школой. На сегодняшний день все образовательные учреждения Тамбовской области подключены к сети Интернет, создан региональный портал образования, электронные журналы и дневники появляются не только в школах, но и в учреждениях начального и среднего профобразования.

Разработка LMS_Школа «Сайт образовательного учреждения» представляет собой готовый шаблон интернет-сайта учебного заведения, на базе которого можно развернуть полнофункциональный интернет-портал любого образовательного учреждения, в том числе и дошкольного образования. Сайт может быть интегрирован с самой системой управления обучением LMS_«Школа». Это позволит, в том числе, принимать заявления на поступление в образовательное учреждение в электронной форме.

Ежегодно более 4000 человек повышают свою квалификацию и проходят переподготовку в области ИКТ. Если в 2005 году свои сайты имели всего несколько десятков самых активных школ, то в 2012 году уже 100% образовательных учреждений Тамбовской области имеют свои сайты. Для получения качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья активно используются дистанционные технологии.

Применять технологии дистанционного обучения позволяет и основной функционал решения LMS_«Школа», который включает систему «Открытый урок». Этот ресурс дает возможность организовать online-трансляцию урока по сети Интернет или по локальной сети, а также сохранить запись урока в видеоархив, с возможностью ее поиска и просмотра. Кроме этого, система LMS_«Школа» предоставляет возможности интерактивного общения участников образовательного процесса (в форме форума, публикации объявлений и новостей).

В нынешнем году Тамбовская область заняла первое место по индексу активности сайтов учебных заведений и первое место по уровню сайтостроения среди всех регионов Российской Федерации во всероссийском каталоге «Русобр», (он-лайн журнал «Инновационные технологии в воспитании и образовании»), а также стала лидером Рейтинга лучших регионов по использованию школьными учителями образовательных интернет-ресурсов. (Рейтинг проводился Агентством РИА Новости в рамках проекта «Социальный навигатор» в 2011 году).

Организаторы конференции вручили дипломы управления образования и науки и компьютерную технику от компании «Дневник.ру» победителям конкурса самых активных образовательных учреждений – участников проекта «Дневник.ру» и регионального конкурса медиаресурсов.