Coordonate Umane

De știut :

Trist, atât de trist.

Doar puțin peste jumătate dintre studenții români ar recomanda programul de studii pe care îl urmează / Cel mult 50% apreciază interacțiuni ale profesorilor precum feedback-ul sau explicațiile la curs – Raport Eurostudent Puțin peste jumătate dintre studenții din România ar recomanda programul lor de studii, „ceea ce indică un nivel mediu de satisfacție”, iar ponderea celor mulțumiți este inferioară valorii medii eu…

PUNCT DE VEDERE AL ASOCIAȚIEI COORDONATE UMANE
privind declarațiile domnului Robert Florea, director adjunct al CMBRAE,
referitoare la certificatele CES emise în clasa a VIII-a

(în legătură cu emisiunea Info EDU, TVR Info, 29 martie 2026)

Directorul adjunct al CMBRAE declară public că instituția sa nu poate contesta certificatele CES pe care le emite chiar ea. Afirmația este fie o neînțelegere a propriei competențe legale, fie o recunoaștere a faptului că procesul de evaluare pe care îl coordonează CMBRAE nu funcționează.
Oricum am lua-o, declarația nu este un semnal de alarmă. Este o confesiune.
I. CMBRAE nu „primește” certificate. Le emite.
Conform Ordinului nr. 1985/1305/5805/2016, orientarea școlară și profesională a copiilor cu CES se realizează de către COSP (Comisia de Orientare Școlară și Profesională), la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE. SEOSP este serviciul propriu al CMBRAE, format din profesori consilieri școlari cu specializare în psihologie, psihopedagogie, psihopedagogie specială, profesor logoped și asistent social.
Cu alte cuvinte, CMBRAE nu ștampilează documente aduse de părinți. SEOSP realizează evaluarea psihoeducațională, iar COSP emite certificatul pe baza propunerii SEOSP. Evaluarea este, conform legii, un proces complex, continuu și dinamic, realizat cu scopul de a cunoaște în profunzime particularitățile dezvoltării, limitele și potențialul copilului cu CES. Dacă directorul adjunct spune că nu are pârghii, întrebarea devine: ce anume evaluează SEOSP-ul din subordinea sa, dacă nu validitatea cererii?
II. Fișa psihopedagogică vine din școală. Deci școala știe.
Conform art. 36 din Ordinul 1985/2016, evaluarea educațională este realizată de cadrul didactic care lucrează direct cu copilul, adică dirigintele pentru învățământul gimnazial, în colaborare cu consilierul școlar și profesorul itinerant și de sprijin. Dosarul depus la CMBRAE include obligatoriu fișa psihopedagogică completată de diriginte, consilier școlar sau profesor itinerant și de sprijin, înregistrată, semnată și ștampilată de directorul unității școlare.
Deci un elev nu poate obține certificat CES în clasa a VIII-a fără implicarea activă a școlii: dirigintele completează fișa psihopedagogică, directorul o semnează și o ștampilează. Dacă acel elev nu a manifestat dificultăți de învățare timp de opt ani, fișa psihopedagogică fie reflectă realitatea (și atunci nu se justifică CES), fie nu reflectă
realitatea (și atunci directorul școlii a semnat un document neconform). În ambele cazuri, responsabilitatea nu dispare, ci se distribuie.
III. Locurile distincte sunt o măsură de egalizare a șanselor, nu un sistem paralel de admitere.
Conform ordinului de admitere în învățământul liceal, inspectoratele școlare alocă 1-2 locuri suplimentare la clasă, distincte, în unitățile de învățământ de masă, pentru integrarea individuală a elevilor cu CES proveniți din învățământul de masă și din învățământul special. Repartizarea pe aceste locuri se face computerizat, într-o sesiune separată, anterioară repartizării generale, pe baza certificatului de orientare școlară și profesională emis de CMBRAE/CJRAE.
Aceste locuri există pentru că sistemul de învățământ nu reușește să asigure egalitatea de șanse pentru copiii cu dizabilități sau dificultăți reale de învățare. Scopul declarat al orientării școlare și profesionale, conform legislației, este egalizarea șanselor. Când un elev care nu a avut niciodată dificultăți documentate ocupă un loc distinct, efectul este precis: un copil cu nevoi reale rămâne fără loc. Locul special nu mai compensează un deficit sistemic, ci devine o scurtătură administrativă. Iar „scurtătura” aceasta trece prin mâinile exact ale specialiștilor care ar trebui să o prevină.
IV. Mecanismul de contestare există. În CMBRAE.
Conform aceleiași metodologii, contestațiile privind orientarea școlară și profesională se depun în termen de 48 de ore la SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE, care are obligația să le soluționeze în termen de 30 de zile prin desemnarea unei alte comisii cu aceeași structură. Decizia comisiei nou-constituite poate fi atacată doar în justiție.
Așadar, CMBRAE nu doar emite certificate: gestionează și contestarea lor. Să spui public că nu ai competența de a pune sub semnul întrebării un document pe care tu însuți l-ai produs și pe care tot tu îl poți contesta înseamnă, la propriu, să negi existența propriei proceduri.
V. OMEN 3124/2017 impune depistarea precoce. Nu depistarea retroactivă.
OMEN 3124/2017 reglementează specific tulburările specifice de învățare (dislexie, disgrafie, discalculie). Ordinul stabilește că diagnosticul de dislexie și disgrafie se pune de regulă în clasa a II-a, iar cel de discalculie în clasa a III-a. Evaluarea psihopedagogică în vederea depistării precoce se realizează de către cadrul didactic de la clasă, pe baza instrumentelor metodologice prevăzute în anexa ordinului. Directorul unității de învățământ este garantul aplicării metodologiei.

Dacă un elev ajunge în clasa a VIII-a fără să fi fost identificat niciodată prin aceste instrumente, una din două: fie școala nu a aplicat OMEN 3124/2017 timp de opt ani, fie tulburarea nu există. A treia variantă, că o tulburare specifică de învățare apare brusc la 14 ani, fix înainte de admiterea la liceu, nu este o ipoteză medicală. Este o ipoteză administrativă.
VI. O declarație publică de acest fel nu semnalează o problemă. O normalizează.
Când un oficial al instituției specializate spune la televizor că sistemul este vulnerabil și că el nu poate face nimic, mesajul primit de părinți este operațional: „se poate, nu verifică nimeni.” Efectul nu este de alertă, ci de instrucțiune.
O instituție care identifică o disfuncție nu o anunță la televizor cu tonul unui spectator. O documentează intern, solicită cadrul legal necesar, propune protocoale suplimentare, sesizează inspectoratul școlar sau Ministerul Educației. Declarația domnului Florea nu face nimic din toate astea. Ea transferă responsabilitatea: pe părinți, pe medici, pe psihologi, pe oricine în afară de CMBRAE.

SOLICITĂRI
1. Aplicarea riguroasă a evaluării complexe prevăzute de Ordinul 1985/1305/5805/2016, coroborată cu obligațiile de depistare precoce din OMEN 3124/2017. Un dosar de orientare CES depus pentru prima dată în clasa a VIII-a, fără evaluări anterioare și fără aplicarea prealabilă a instrumentelor de screening prevăzute de lege, trebuie tratat de SEOSP cu rigoare profesională proporțională cu absența oricărui istoric documentat.
2. Responsabilizarea unităților de învățământ cu privire la conținutul fișei psihopedagogice semnate și ștampilate de director. Un document care atestă dificultăți de învățare apărute brusc în clasa a VIII-a, în absența oricărei semnalări anterioare, trebuie tratat cu rigoare profesională, nu cu automatism administrativ.
3. Publicarea de către CMBRAE/CJRAE a datelor statistice privind numărul de certificate CES emise anual, cu defalcarea: certificate emise pe parcursul ciclului gimnazial vs. certificate emise prima dată în clasa a VIII-a, și câte dintre acestea au fost reînnoite la trecerea în clasa a IX-a.
4. Verificarea internă, de către CMBRAE, a propriilor proceduri de evaluare prin SEOSP și a modului în care COSP decide pe baza propunerilor primite, în loc de declarații publice de neputință care subminează credibilitatea instituției însăși.

Asociația Coordonate Umane

TVR+